山西省大同市云冈区平盛第一小学校在“双新”“双减”的背景下提出课堂教学新思路：教师在课堂中要“学会教学”，要和学生一起在教室里成长进步。课堂是教育思想生长和实践的土壤，是教师成长和发展的规律。所以，课堂中，不管站讲台上的是不是名师，都要靠课堂立身。教师只有在课堂中才能丰厚自己的教学底蕴，提升自己的教学经验，在教学发展中求得不断拓展。
一、学会朴实地授课
作为一名一线小学语文教师，应当形成属于自己的课堂，有自己的好课标准。什么样的课是好课呢？朴实的课是最好的课。“朴”，就是教学内容要简明，教学过程要简洁，教学方法要简易；“实”，就是课堂上学生要有实在的积累，有实在的属于语文的活动，有明确的训练过程。有了这些，就是好课。
而值得所有老师警惕的，就是课堂教学的标准的迷乱。比如，很多老师认为：大家都能上的课肯定不是好课。这是一个认知的误区，其实真正的好课一定是大多数老师都能上的，是家常的。还有一种课是很多老师认为最圆满的，我把它概括为“五个一”：一问就答、一答就对、一呼百应、一写了之、铃一响就下课。但我认为“五个一”的课是最典型的假课。一些老师还特别喜欢掌声不断的课。对此，我想提醒各位老师：课堂上的掌声需要我们理性思考，掌声太多的课堂是喧嚣的，而学习的过程应该是宁静的。学生自发的掌声当然是可以的，课堂上的掌声好不好，老师们要思考两个问题：一是掌声是因学生学科学习的成长而响起，还是因为外加的信息而响起。二是掌声是为学生，还是为老师而响起。老师们应该学会朴实地授课，不让课堂已经成为老师的表演场。
二、学会常规地磨课
老师想要进步就要要学会在课堂里成长，要乐于磨自己的课，也要乐于帮助别人磨课。要养成一种习惯——哪儿有人磨课就往哪里钻。
老师们普遍都有这样的感受，对于刚走上工作岗位的老师，在同时带两个水平相当的班级时，第二次上某节课往往要比第一次更顺畅，因为第一遍，属于摸着石头过河，而第二遍已经探知河水深浅。但是这样仅仅停留在熟悉教学环节上的磨课，无疑是低层次的磨课。而对于有一定工作经验的老师同样也会打磨自己的课堂，以求在更大的舞台上大放异彩。每一次的磨课之后，老师都会进行反思。这堂课哪些知识点是否处理恰当，哪些问题分设置缺少梯度，也许他的关注点还是停留在知识讲解上，但已经开始关注学生在课堂上的表现了。而这些反思都还是着眼于知识点，着眼于老师的教，而没有真正关注学生的学。
所以，磨课不仅仅是熟悉环节，还要调整自己的设计思路，更不是说请几位专家来点评就可以了。最关键的也不在于如何去教，而是在教的过程中如何启发学生，以期从学生的角度来推进课程，进而完成自己的教学任务、达到自己的教学目标。磨课磨的就是在知识烂熟于心的基础上如何巧妙的传授给学生，这才是鱼鹰掠过水面捕鱼的一瞬间，是课堂能力的最集中展现。
三、学会理性地听课
现在老师们听课的热情都很高，但会听课的不多。不会听课，听得越多，课上得越差，这种现象很普遍。通常有以下两种表现：
第一，复制式的听课。很多老师以为公开课、名师的课、获奖的课就全是好的。其实公开课不全是好的，也有值得我们怀疑、探讨的地方以及需要改进的地方。名师的课更不全是好课，即使他不是“水货”，也难保每节课都是好课。比赛获奖的课更不足以说明问题，就是特等奖评委没有争议的也不超过1/3。更重要的是，好课不等于全适合自己。
第二，剪切式听课。很多老师听课就像电脑剪切一样，这个好剪一个，那个好也要切一块。从课程角度讲，老师们要看到这些亮点背后的东西。一堂课好，是那位老师和那些学生适合，仅剪切一个教学环节是没用的。
那么，怎么样去听课呢？老师们应该做到理性地去听。首先，从学科立场出发去听课。思考语文课该不该这么上，阅读课该不该这么上，作文课该不该这么上。接着带着问题去听课。比如精度课怎么教，阅读课如何上。还可以从最近研究的问题出发去听课。带着理性的眼光去听课，从课程的角度去听。这就要求老师们要有课程意识。教师发展的分水岭就在于有没有课程意识。有课程意识，就会别有洞天；没有课程意识，就会徘徊不前。所谓课程意识，是指教师能否从整体上认识到该学科的学习特点和课堂的特点。例如评课，很多老师评课说来说去就是经验性的话，而有些人一说就让人觉得透彻。课好在哪里，不好在哪里，为什么，都说得清楚明白，就是有对课程的理性分析。
四、学会深入地反思
成为一个名师最简单、最有效、最方便的办法就是经常听听自己的课，反思自己的教学。直到有一天听自己的课感觉很好、很满意，不管评不评特级，就已经是个超特级教师了。
如果你想写文章，就听自己的课，听三节就会有写文章的冲动；听一年，就会写无数文章。文章是从课堂里诞生的。这是我认为的教师成长的第一步。常听自己的课，从学科研究角度讲有两点好处和价值：一是会发现很多有意思的问题，二是会形成自己的想法。说到写作，要简单做好“一点想法 两个例子”。例子从哪里来？从自己和别人的课堂里来。但想法主要从自己的课堂里来，从自己课堂来的想法才真正属于自己的想法。
总之，从课堂出发，要从改变自己的做法开始。要想成长需“三法”：一要有想法，二要有做法，三要有说法。不要简单地去看别人的做法，要去寻找适合你和学生以及该学科的做法，然后形成自己的说法，要说得明白、准确、科学。一个优秀的教师应该让自己所有的想法通过课堂来呈现，用课堂展示自己思想的人才能走得更远。
2022版《小学语文课程标准》指引课堂教学应该从以下几方面进行创新：
一、借助工具进行创新式教学
信息技术的发展为我国教育事业提供了便利，尤其是小学语文等文字性相对较多的学科随着引入现代化设备，将大大提升课堂氛围及效果。因此，教师作为教学环节中的重要成员，首先要将创新式教学作为目标，从自身做起，接受新鲜事物及创新工具，多了解并学习新知识，结合学生情况合理做好课堂准备，运用微课、手绘图画、自制动画等科技手段，将其与教学内容相结合，将教学重点、难点以视频的形式进行播放，更能提升学生的关注度，激发起学生的听课热情。例如：在讲解小学古诗《悯农》时，将农民辛苦播种，种子生根发芽等做成视频，在课堂上进行播放，视频的动感和图画远比枯燥的板书更易于学生接受和学习，同时创新式的教学工具，能够帮助学生展开思维、加强联想，提高创新性和逻辑思维能力。
二、增加烘托氛围的互动式教学
单纯的照本宣科式教学以不符合现代小学生的胃口，小学生从小活泼机灵、热情好动，对玩非常热衷。因此，小学语文教师要针对小学生的性格特点调整教学思路，寻找创新式的教学方法，将互动式的教学引入课堂。书本知识是基础，创新思维是关键。教师可以在讲解知识的同时开拓思路，将课堂知识、课外知识与生活相融合，依托小游戏、巧妙提问等互动形式，不但能烘托课堂氛围，更能丰富学生的语文知识，开拓思维，拓展视野，让学生知其然并知其所以然，深入理解小学语文知识，为将来学习各科知识打下良好的基础。
三、以听课者为中心的教学思路
小学语文教师在教学时要抓住以学生为中心的基础思路进行教学，如果教师忽略学生的重要性，将直接导致课程脱离实际，能否真正被学生理解和掌握也有待商榷。因此，教师要经常与学生进行沟通，了解学生的实际需求、对课程的期望以及学习中遇到的问题和无法理解的知识点，结合沟通内容和结果，对课程进行改进，才能更好的实现课程的学习最大化。例如：教师可以以学生的问题作为课程的开头，激发起学生的对语文的兴趣，从而更好的听课学习。同时，教材要以书本为基础，结合实际生活，才能更好的展现小学语文的特点。实践出真知，从生活中找到与小学语文知识的相通点，更能促进小学生的探索思维和理解能力。
综上所述，小学语文教学的创新性实践方法必须执行和落地，将其应用至小学语文教学中，以学生为本，切实地了解学生的真实需求及迫切需要学习的知识，经过细致的思考和分析，利用现代化教学工具，将互动式教学融入课堂，帮助学生真正发掘小学语文的优势，更加自主地学习小学语文知识并将知识创新及发散，延伸至生活中，做到学有所用，真正的帮助学生成长。
教育是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能看到成效的，要在教育的过程中，耐得住寂寞，甘为他人进步的垫脚石与指明灯，在无数个漫漫长夜中，逐渐领会到教师率先垂范的真谛。作为一名教师，不是为了追求名与利，也不是为了追求个人的得失，作为一位名师，要学会无私，敢于奉献自己，帮助其他教师处理难题，促进他人的发展。
不积跬步，无以至千里，只有不断改变自身，方能发现身边“质变”的事物。教师的每一次付出不一定都能获得好的结果，也不是所有人都能记住，面对不好的结果，教师个人的心态非常重要，这将对学生现在乃至未来的做事方式都会产生深远的影响。不计个人得失，展示好的一面给学生是我一直坚持的准则，不仅有助于自己改变对个人职业生涯的态度，而且有助于形成良好的价值取向，促进教师之间的共同进步。不知道未来的教育过程中还会出现怎样的问题，但是以身作则是每一位教师永远不敢忘记的真理，从最初的战战兢兢到如今的驾轻就熟，一切问题在经验的积累中已不能成为一种问题。对于把教师只是看做一种职业，到如今成为生活中的一部分，要在不断学习当中总结经验，发现缺点并不断改正。
教育工作者任重而道远，虽然艰辛而清贫，但是对社会来说很有价值和意义。教师同时也是名师，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道路的典范，是学子们人生可靠的引路人，肩负着为社会主义现代化建设培养德才兼备、全面发展的合格人才的责任。同时，教师也需要在教书育人的过程中不断进步，跟上时代的发展步伐，因此，教师应时刻以率先垂范，为人师表这几个字来提醒自己，无私奉献，以身作则，争取让更多教师走上名师的道路，成为更好的老师。（康丽霞）
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编辑：弓雅婷
